推动数智技术与校本教研深度融合

　　教育数字化是我国开辟教育发展新赛道、塑造发展新优势的重要突破口，应进一步推进数字教育，为个性化学习、终身学习、扩大优质教育资源覆盖面及教育现代化提供有效支撑。当前，传统校本教研在资源供给、时空边界、实施效率等方面的瓶颈愈发凸显，而大数据、人工智能等数智技术的成熟应用为破解以上瓶颈提供了可能。同时，新时代提升教育质量、培育高素质人才的内在要求，以及数字时代对师生数字素养培育的必然需求，正共同推动数智技术与校本教研深度融合，开启校本教研变革新进程。

　　锚定数智化教研核心逻辑，重构教研范式

　　数智化教研的核心在于依托数智技术重构教研范式，以“数据驱动决策、智能赋能优化、生态协同创新”为核心脉络，实现教研从“经验驱动”向“科学精准”转型。其一，通过全场景数据采集与深度分析，精准诊断教学痛点、教师能力短板及学生学习需求，破除传统教研的主观性与模糊性，为教研决策提供客观依据。其二，借助智能算法与工具创新教研载体，优化资源配置效能，赋能个性化教研活动设计，提升教研实施的效率与针对性。其三，构建跨时空数智教研生态，推动教研资源共建共享、教研过程与薄弱地区及薄弱学校协同联动，最终实现优质教育资源均衡供给，助力实现教育优质均衡发展目标。

　　聚焦数智化教研实施焦点，撬动教育改革

　　数智化教研的核心价值，不仅在于推动技术升级与资源数字转化，更在于以技术撬动教育改革，精准服务学生的学习发展与教师提升教育教学水平，实现教研内容的靶向聚焦。其一，依托课堂教学行为分析系统、学生学业质量监测平台等工具，挖掘不同学校（尤其薄弱学校）教学过程中的实际问题，将“共性难点”“区域短板”转化为教研主题，针对性弥补教学质量差距。其二，围绕智慧课堂构建、个性化学习推进等核心任务，研究数智工具在教学设计、课堂实施、评价反馈等环节的应用策略，重点开发适配薄弱学校教学场景的简易高效应用方案，降低技术应用门槛。其三，将数智技术应用能力、数据解读能力纳入教研内容，针对不同水平教师设计分层培训体系，对教学薄弱学校教师开展“基础能力夯实+专项能力突破”精准培训，缩小教师数智素养差距。最后，通过数智平台对教学先进学校精品课例、教学设计等资源进行拆解与重构，转化为适配教学薄弱学校学情的本土化资源，实现优质资源跨区域高效流动。

　　构建数智化教研实施闭环，推动均衡发展

　　要加大力度，强化大数据赋能教育教学，更好地推动优质资源均衡，更好地服务人的全面发展、服务教育能力提升。由此，以闭环思维推进数智化教研实施就成为了当下最优解。其一，在数据诊断阶段，整合课堂教学数据、学生学业数据、教师教研问卷数据等多源数据，全面梳理不同学校教学实践与教师发展的核心问题，重点标注教学薄弱学校突出短板；运用统计分析、关联挖掘等方法，对比不同区域、学校的教学差距，识别问题本质与成因，形成“区域问题清单”“校际差距清单”，结合教育均衡发展目标确定阶段性教研主题。其二，在智能优化阶段，聚焦校际差距，实施精准帮扶，为不同学校匹配适配的教研工具，为教学薄弱学校提供工具使用简易指南与专属技术支持；借助人工智能教研方案评估工具，对教研方案的科学性、可行性进行预判优化。其三，在实践落实阶段，教师通过资源库预习相关理论与案例，让教学薄弱学校教师优先获取优质学校配套指导材料；组织“校际联合磨课”“名师送教下乡”等活动，教学先进学校教师现场指导教学薄弱学校教师开展教学实践，同步通过录播工具记录过程数据；教学薄弱学校教师走进教学先进学校观摩学习，沉浸式体验优质教研模式，将线下活动数据上传平台，组织跨校、跨区域复盘研讨，针对实际问题形成个性化改进建议，指导后续教学与教研实践优化，推动不同学校教研同步提升，进而推动教育的优质均衡发展。

　　建立数智化教研指标体系，强化过程管控

　　2025年2月，青海省教育厅印发《青海省关于推进教育数字化转型发展的实施意见》，明确提出年内初步建成教育数字化转型标准体系。数智化教研作为教育数字化转型的重要组成部分，其指标体系亟待同步构建。从教师发展维度，需构建教师专业能力指标与教研参与指标体系；从学生发展维度，需构建学业质量指标与学习过程指标体系；从教研实施维度，需构建流程效能指标与成果产出指标体系；从学校发展维度，需构建教研生态指标与办学质量指标体系；从优质均衡发展维度，需构建优势资源均衡指标与服务薄弱地区、学校评价体系，以多维度指标体系为数智化教研成效评估提供科学依据。随着新时代教育变革，各类指标体系的构建也正在逐一推进。

　　数智化赋能校本教研，是教育数字化转型背景下的必然选择，其核心在于以数智逻辑重构教研范式，通过焦点聚焦明确实施方向，以闭环构建保障落地实效，用指标体系强化过程管控。这一变革，不仅可破解传统校本教研的固有瓶颈，更可搭建起优质资源流动、校际协同发展的桥梁。唯有持续深化数智技术与校本教研的深度融合，才能不断提升教研质量与教育效能，为推动教育优质均衡发展、提升人才培养质量注入持久动力。

　　〔作者为陕西师范大学附属小学教师〕