系统推进立德树人建设工程

　　作为教育的根本任务，立德树人在教育强国建设进程中占据首要地位。党的十八大以来，立德树人工作围绕“以人为本”核心，极大地促进了学生全面发展与教育改革创新。2024年9月，习近平总书记在全国教育大会上强调，要坚持不懈用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，实施新时代立德树人工程。以此为遵循，我们要进一步加强课程育人、实践育人、数字育人，为教育强国建设培育栋梁之材。

　　新时代立德树人建设的既有经验总结

　　立足学情，遵循学生发展规律。新时代立德树人建设始终遵循学生发展规律：一是在教育教学中充分尊重学生的身心发展规律与认知特点，始终把握人的整体性。马克思提出：“人以一种全面的方式，即作为一个完整的人，占有自己全面的本质。”立德树人的过程是一个持续的、全方位的过程，通过多学科融合、多学段贯通、多主体融通的方式沟通全方位育人资源，搭建全员育人桥梁，构建全过程育人平台，全面提升学生的综合能力。二是关注学生的个性化发展，不同学段的学生身心发育特点、认知方式不同，要充分尊重学生个体差异，才能提升学生的自主学习能力。在这个过程中，教师不仅是知识的传递者，更是学生道德发展的引路人。近年来，教师通过运用“参与式教学法”“情景体验法”等，促进学生在体验中增强主动性，提升自主学习能力。

　　以人为本，促进学生全面发展。以人为本，就是对人的价值的充分认可，对人的潜能与智慧的坚定信赖。以人为本的教育强调以学生为本的基本遵循，关注学生的内在需求和个性特点。一是充分关注学生的全面发展，做到了主导性与主体性的统一。教育以学生成长成才为中心，培养学生的道德水平、价值素养、综合能力，为学生的全面发展打下坚实的基础。二是基于良好的师生关系，引导学生在思想、情感、行为等方面逐步成熟发展，培养学生的综合素质。“立德”强调德育为先，用正面教育引导人、感化人、激励人，“树人”则坚持以人为本，用合适的教育来塑造人、改变人、发展人，让学生具备报效祖国、服务社会、成就人生的能力。

　　聚焦育人，坚持深化教育改革。始终把“立德树人”贯穿于素质教育改革发展全过程，引发育人理念、课程教材和人才培养等综合变革。一是素质教育的育人理念不断变革，推动“五育”发展理念贯通，形成了强大的育人合力，实现育人价值最大化。首先，解除成绩对学生的束缚。教育不仅要关注学生的学业成绩，更要考察其德行和综合素养，培育有道德情感、思想基础、政治素养的时代新人。其次，通过实施多维度的教学内容，体验丰富的教学活动，促进学生全面协调发展。二是素质教育的课程改革不断深化，以课程建设为抓手，以改革激发活力，深入挖掘课程的价值属性，彰显育人使命。以更加丰富多元的课程内容为基础，搭配更灵活创新的教学路径，结合更全面科学的评价体系，打破传统教学模式的局限,精准对接学生成长需求，让教育的过程既有广度与温度，又有精度与效度。充分聚焦育人核心，关注课程对人格品质、思维方式、情感认知等的锻造，全力提升学生的综合素质。

　　系统推进立德树人建设工程的实践进路

　　完善课程育人，构建五育融通课程体系。作为一个有机整体，实现“五育融合”，首先要在育人目标上确保“同向”。“五育”指向“如何融通”以及如何提升“育人质量”基本目标，发展定位和核心任务明确。“五育”唯有在目标上协同一致、同频发力，在内容上相互衔接、融合共进，以德行的根基促进认知的提升，以美育的滋养强健体魄，以劳育贯通知行合一，才能真正培育出全面发展的“整全”之人。其次要在教学实践中确保“同行”。培养全面发展的人，核心在于让“五育”实现目标同频、功能贯通、协同发力，因此需要打破传统学科壁垒与学习内容边界，发挥“五育”各自优势，在课程教学中突破单一化的育人走向，强化“五育”的协同效应。

　　强化社会育人，促进学生实现知行合一。教育是促进个体从自然人发展为社会人，成为自由全面发展的人的过程。青少年阶段是人生的“拔节孕稻期”，实施立德树人工程就是要用更具亲和力的手段、更加针对性的方式，引导学生从校园逐步走向社会，提升社会适应力。首先，要引导学生走进社会大课堂，在做中学，在学中悟。一方面，组织学生参与形式多样的社会实践活动，促进学生将理论知识与社会实际相结合，深化认知、积极践履。另一方面，通过开展校外研学旅行、科技探索等活动，让学生拓宽眼界和视野，增长见识和才干，激发学习兴趣和创新思维。

　　提升数字育人，创新立德树人新形态。数字技术的精准运用，为在教学中了解学生基础、跟踪学生动态提供了全方位的支撑。一方面，借助学习平台、智能终端等工具，教师可以清晰把握每个学生的认知短板、兴趣特长与思想动态，从而避免教学中的盲目性。另一方面，基于学情数据精准施策，能让立德树人更贴近学生需求。针对监测结果，可利用数字技术为不同基础的学生设计分层教学方案。这种以数字技术为支撑的精准教学，不仅能让知识传递更高效，更能让德育内涵精准触达学生内心，助力立德树人工程落到实处。

　　〔作者：徐宇，陕西师范大学教育学部博士生，重庆水利电力职业技术学院教师；陈科奇，四川美术学院辅导员。本文系重庆市教委人文社科课题研究成果，课题名称为“伟大建党精神引领下高职学生职业精神的培育研究”（编号：22SKSZ125）〕